❗Осознанное родительство. Что это?

Современные родители часто слышат о том, что нужно быть осознанными. А что скрывается за этим?
Осознанное родительство заключается в балансе. Родитель несет ответственность за собственное поведение и развитие ребенка, и вместе с тем предоставляет чаду максимальную свободу для реализации. Не становится диктатором и контроллером, а остается любящим человеком, где-то — другом, где-то — наставником.
Принципы осознанного родительства
Уважение ребенка как отдельной личности.
Безусловная любовь и защита. Дети могут грубить, сильно ошибаться, но это никак не должно влиять на отношение к ним родителей. Важно принимать все проявления его личности. Быть поддержкой и опорой в самых сложных ситуациях.
Изоляция от насилия. Если к физическим наказаниям (подзатыльникам, ремню и прочему), большинство относятся негативно, то с психологическим насилием все не так однозначно. Эмоциональное давление, унижения, молчание в качестве наказания, крики — это все может нанести существенный вред. Детская психика часто вытесняет боль, поэтому родители по-прежнему остаются самыми любимыми людьми на планете. Но в будущем последствия травм могут обернуться в неспособность быть счастливым.

🧩Готовность ребёнка к школе 🧩

Многие родители догадываются, что готовность подразумевает не только умение читать и считать.

Говоря о видах готовности к школе, мы выделяем следующие:

социальную готовность,
психологическую готовность,
интеллектуальную готовность,
физическую готовность.

Социальная, или личностная, готовность к обучению в школе

У ребёнка формируются навыки для успешного восприятия новых форм общения, а также восприятия самого себя в изменившихся условиях – школьной среде и, соответственно, новое отношение к данной среде. В возрасте 5–7 лет ребёнок уже начинает осознавать, насколько соответствуют его возможности и желания его ожиданиям занимать определённое положение среди окружающих его людей.

Психологическая готовность к обучению в школе

Говоря о психологической готовности, подразумеваем зрелость психики ребёнка, ведь ему предстоит справляться со школьными нагрузками. Именно она станет основой для успешного обучения в новых условиях школьной среды.

В психологическую готовность также включают мотивационную готовность – другими словами, наличие учебной мотивации, которая свидетельствует о психологической зрелости первоклассника.

Интеллектуальная готовность к школе

Вот здесь мы как раз и скажем о навыках и знаниях вашего малыша. Заключается данный вид готовности к школе в наличии знаний об окружающем мире, в знании основ математики, понимании причинно-следственных связей, из которых ребёнок может вывести простейшие закономерности. У будущего первоклассника должно быть развито желание узнавать новое, а также уже должна быть сформирована способность к образным представлениям, не говоря уже о достаточном уровне памяти, развитой речи, мышления и воображения.

Физическая готовность к школе

Несомненно, для будущего первоклассника желательно крепкое физическое здоровье. Определённый уровень зрелости организма, его систем и органов напрямую будет влиять на работоспособность ребёнка, а значит, и на способность к обучению.

🔥РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ: что, когда и как развивать?🔥

 ВАЖНО понимать, что ребенок не будет интеллектуально, эмоционально и психически хорошо развит без должного уровня физического развития. Поэтому в любом возрасте особое внимание уделяем СПОРТУ.
⠀
До 3х лет – период активного развития двигательного интеллекта и моторики. Ребенок развивается В ДВИЖЕНИИ (ползает, бегает, разносит дом). Формируется основа двигательной памяти.
⠀
С 1 года НУЖНО проводить развивающие занятия, за рабочим столом. НО время занятия строго ограничено и не превышает 15-20 минут при условии динамичной смены деятельности. Развивашки, где детки 40 мин., а то и больше сидят за столом с мамой и лепят, рисуют, учат буквы наносят больше вреда, чем пользы.

3 - 5 лет – развиваем творческое начало. Начинаем или активно продолжаем посещать театры, музыкальные концерты, приобщаем детей к музеям.
ТУТ все возможные кружки по рисованию, лепке и т.п. Важно развивать КРЕАТИВНОСТЬ. Ребенок сам учится что-то создавать (из одних и тех же материалов разные вещи).
С 3х лет рекомендую увеличить время целенаправленных занятий до 35 мин.
⠀
5-7 лет – период активной подготовки к школе. Именно в этом возрасте рекомендуется обучать ребенка чтению. Знакомим деток со стратегическими играми и логическими задачками.

🏃‍♂Первые шаги на пути в школу🏃‍♀

Сегодня мы рассмотрим на что нужно обратить внимание родителям в самом начале пути подготовки к школе.

Поинтересуйтесь результатами диагностики психологической готовности к школе. С середины сентября я начну проводить данную диагностику, когда будут результаты, запишитесь на консультацию и получите рекомендации по итогам данной диагностики. Это поможет вам наметить путь подготовки к школьному обучению
Запишитесь на занятия по подготовке к школе. Желательно, чтобы данные занятия проводились в группе до 5 человек, так педагог уделит вашему ребёнку больше времени индивидуально
Не перегружайте ребёнка кружками и секциями , оптимально 2-3 кружка, не более
Постарайтесь в системе заниматься и дома, закрепляйте пройденный ребёнком материал как в саду так и на дополнительных затятиях по подготовке к школе
Особое внимание уделите мотивации ребёнка к школьному обучению. Разговаривайте о школе, играйте про школу, сходите к школе, посмотрите мультфильм или фильм о школе.

📚Отсутствие мотивации к обучению - 10 ошибок родителей📚

Ошибка родителей 

Родитель полагает, что ребенок готов к обучению в школе, потому, что он много знает для своего возраста. Но интеллектуальная готовность – это не синоним готовности психологической, которая определяется уровнем развития произвольного поведения, то есть умением ребенка подчиняться определенным правилам и делать не то, что ему хочется в данный момент, а то, что делать необходимо. Здесь важно развивать у ребенка умение преодолевать себя: приучать ребенка делать не только то, что ему нравится, но и то, что не нравится, но необходимо. И это задача еще дошкольного возраста.

Ошибка родителей 

Родители забывают о важности разговоров про школу. Очень важно беседовать с ребёнком про школьные традиции, как проходят уроки, что такое каникулы оценки и пр.

Ошибка родителей 

Дети не посещают детский сад или очень много пропускают без уважительной причины. Отсутствие контакта со сверстниками ведет к отсутствию произвольного поведения, когда ребенок вынужден, чтобы играть с другими, соблюдать правила, даже, если ему не очень хочется, считаться с чужим мнением и желанием, жить в коллективе.

Ошибка родителей 

Неблагополучие в семье: ребенок, привыкший к высокому эмоциональному отрицательному накалу во время переживаний по поводу своей семьи, как правило, уже просто не реагирует на тот факт, что ему предстоит увлекательное приключение в мир знаний.

Ошибка родителей 

Отсутствие четкой организации жизни ребенка, несоблюдение режима дня, безнадзорность в быту – дети, которые организованы помимо школы, т.е. посещают какие-то интересные для них занятия, как правило, несмотря на нагрузку, более мотивированы на учебу.

Ошибка родителей 

Нарушение единства требований к ребенку со стороны родителей (всегда есть лазейка для ребенка что-то сделать не так, как надо, «столкнуть родителей лбами», пожаловаться бабушке и дедушке на родителей).

Ошибка родителей 

Неправильные методы воспитания: подавление личности, угрозы, физические наказания или, наоборот, заласкивания, чрезмерная опека.

Ошибка родителей 

Завышенные требования без учета объективных возможностей ребенка; усмотрение злого умысла, лени, в то время, как могут быть объективные причины для этих проявлений (соматическое состояние, психологические особенности, особенности умственного развития и пр.).

Ошибка родителей 

«Убивание» мотивации к обучению путем высмеивания, некорректных высказываний, сравнения с другими детьми, «загон» ребенка в ситуацию неуспеха, неудачи и пр.
Проецирование своих ожиданий на дочку или сына — это, наверное, самая распространенная ошибка родителя, не всегда даже осознаваемая.

Ошибка родителей 

Родители верят в то, что дети должны разделять интересы, которые были у них в детстве, и порой не допускают даже мысли о том, что их ребенку это может быть совсем не интересно. Давление родителей может быть тем сильнее, чем меньше им самим удалось реализоваться в интересующих их областях.

💡Игры с прищепками для малышей💡

Эффективное развитие ребенка зависит от развития мелких движений пальцев рук. Поэтому малышу нужно все попробовать на вкус, рассмотреть, а главное – потрогать и произвести различные действия.

Чтобы довести начатое дело до конца, получить положительные эмоции от процесса действия, нужны точные и скоординированные мелкие движения пальцев рук. Ну и, конечно же, все отлично знают о том, что уровень развития мелкой моторики, в определенной мере, является показателем динамики в развитии речи. Следовательно, не остается сомнений, что развивать движения кистей и пальцев рук нужно с самого раннего детства.

Мелкая моторика – это способность пальцев рук к точным и скоординированным движениям. На точность и ловкость пальцев влияет нервная, костная и мышечная системы в сочетании со зрительной координацией.

Прекрасным орудием для развития пальцев и кисти рук является обычная хозяйственная прищепка.

Использование прищепок – это развитие не только тонких движений пальцев, но и, по мнению ученых-исследователей «можно рассматривать кисть руки как орган речи – такой же, как артикуляционный аппарат. С этой точки зрения проекция руки есть ещё одна речевая зона мозга».

Игры с прищепками развивают мелкую ручную моторику, внимание, зрительное восприятие, речь, мышление, память, воспитывают усидчивость, стремление к достижению результата.

На фото приведены примеры игр с прищепками, в которые можно поиграть дома.

🔥7 НАВЫКОВ, КОТОРЫЕ ПОМОГУТ РЕБЁНКУ В ШКОЛЕ 🔥

1. Говорить полными фразами

Добивайтесь полных ответов на вопросы. «Что ты ел у бабушки?» «У бабушки я ел сырники с клубничным вареньем». Научите ребёнка отвечать на вопросы, как его зовут, как зовут папу и маму, полный адрес проживания и ваш номер телефона. В шесть лет это может запомнить любой ребёнок! Раз десять повторите по дороге в детский сад — и он запомнит.

Зачем?
Во-первых, хороший словарный запас ещё никому не мешал.
Во-вторых, у любого дела есть начало и конец, точка. Начинайте тренировать способность видеть начало и идти к точке уже сейчас.
В-третьих, чтобы ответить, ребёнку придётся внимательно слушать вопрос.
В-четвертых, так можно вложить много полезной информации.

2. Быть самостоятельным

Поставить чашку с горячим чаем на стол — рано, а вот убрать пустую в раковину да ещё и мамину отнести — уже можно. Положить одежду после прогулки в корзину с грязным бельём, собрать игрушки на прогулке, положить корм кошке. Сможет? Ещё как! Старательно со всей ответственностью. Дети любят выполнять «сложные» поручения, потому что только так они растут.

3. Управлять своим телом

Тело — это то, чем ребёнок может руководить. Помните, как в детском саду: руки на пояс, ногу на пяточку? Если он научится управлять своим телом, он научится управлять собой. Если он научится управлять велосипедом, он поймёт, как его тело может влиять на другие механизмы.

4. Понимать, что такое время

У кого есть дома обычные часы со стрелками? По старому будильнику можно понять, увидеть, почти потрогать пять минут или час. К годам шести-семи любой ребёнок в состоянии научиться различать стрелочное время и заметить, что можно успеть сделать-посмотреть-нарисовать-придумать, пока большая стрелка не соединится с маленькой или с определённым числом.

5. Договариваться

Разговаривать с людьми, обмениваться игрушками в песочнице, покупать мороженое, здороваться с кассиром в магазине. В современном мире умение строить коммуникацию и уверенность в себе зачастую значат больше чем уровень образования или IQ.

6. Развивать внимание и память

И совсем не обязательно ходить на все развивашки мира. Окружите ребёнка лабиринтами, географическими картами, примерами, буквами, картинками на сравнение. Развитие мыслительных процессов и эмоционального интеллекта происходит постоянно. Силами родителей.

7. Читать-как можно больше и чаще

Прочитали-обсудите. Спросите ребёнка о главном герое. Как его зовут? Чем он занимается? О чем он думает? Простые вопросы. Если сейчас ребёнок научится слышать вас, то и в школе он услышит учителя.

🆘Предпосылки развития эмоционально-волевой сферы до 3х лет🆘

🔥5 ПРИНЦИПОВ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДО 3х ЛЕТ🔥

 Систематичность (занимаемся 4-5 раз в неделю)
Планирование (составляем еженедельный план занятий – например, на этой неделе тема «Транспорт»).
Комплексность. Т.е. план составляем таким образом, чтобы охватить все сферы, которые необходимо развивать: мелкую и крупную моторику, мышление, творческий потенциал и т.д.
 Игровая форма занятий и выбор интересных для ребенка тем.
Разнообразие. Задания я выбираем разные, каждый раз стараемся придумать что-то новое… интересное. Соотношение купленных и самодельных материалов, которые можно использовать в работе примерно 50% на 50%. .

Например, разберем тему недели «Транспорт»:

 Развитие крупной моторики при помощи упражнений «Самолет», «Вертолет», «Автомобиль», «Трактор» .

Развитие мелкой моторики и творческого потенциала– лепим, рисуем, катаем мелкие машинки.

Развитие внимательности - игры на улице – ищем тот или иной транспорт, ищем транспорт какого-то определенного цвета, изучаем строение машин…

Развитие мышления и интеллекта - игры с карточками.

Развитие мышления, внимания, географических представлений ребенка - игры с картой.

🌿Признаки готовности ребенка к детскому саду🌿

То, как пройдет адаптация к детскому саду во многом зависит от того ГОТОВ ли ребенок к саду?

Признаками готовности ребенка до 3х лет к саду являются:

Умение находиться БЕЗ мамы с другим значимым взрослым более 4-5 часов (с папой, с бабушкой, с тетей).
Умение успокаиваться БЕЗ мамы при участии другого значимого взрослого
Умение засыпать БЕЗ мамы. Возможно, при участии другого значимого взрослого
Адекватная реакция на режимные моменты
Интерес к совместной деятельности со взрослыми (кроме мамы)
Наличие хорошего аппетита, здорового сна
Отсутствие признаков повышенной тревожности

Признаки готовности ребенка старше 3х лет:
Все вышеперечисленные, плюс следующие:
Интерес к игре со сверстниками
Развитые навыки коммуникации (умение знакомиться, вливаться в игру, привлекать в свои игры)
Завышенная самооценка
Умение следовать инструкции (имеется в виду в совместной со взрослым деятельности. Как правило, учебной)
Развитая связная речь
Навыки самообслуживания (мыть руки, проситься на горшок, самостоятельно есть)
 Навык САМОСТОЯТЕЛЬНОГО засыпания

Наличие этих признаков значительно облегчит адаптацию в детском саду. Если ребёнок пойдёт в сад без сформированых, описанных выше, навыков, адаптация будет проходить дольше и вероятнее всего сложнее.

🍅Игры для малышей с фигурками овощей и фруктов🍊

Знакомим малышей с тактильными ощущениями;
⠀
Знакомим с названиями овощей и фруктов;
⠀
Учим цвета;
⠀
Сортировка "картинка-фигурка". Пока ребенок совсем маленький и не умеет разговаривать - можно просто рассматривать картинки и подбирать подходящие фигурки.

Развитие речи для деток чуть постарше - при сортировке предложить назвать овощ или фрукт.

Сравнение «больше-меньше».
⠀
Использовать как счетный материал ( ребёнку понятнее считать предметы).
⠀
И конечно же для игр в магазин, дочки-матери и тд.
⠀

ПОЧЕМУ ДЕТИ ЛЮБЯТ СМОТРЕТЬ И ЧИТАТЬ ОДНО И ТО ЖЕ МНОГО РАЗ ПОДРЯД

Когда ваш сын или дочь просит включить ему любимую серию с Винни-Пухом третий раз подряд, ва можете полезть на стенку. Сюжет и диалоги вы уже давно знаете наизусть.

Такая ситуация знакома каждой маме – ребенок просит показывать ему понравившийся мультфильм или читать любимую сказку каждый день по много-много раз.

Давайте попробуем разобраться – в чем причина? Почему им не надоедает это и не хочется сменить пластинку?

Роль повторения в жизни ребенка:

1. Повторение как способ развития

Повторение развивает память ребенка и формирует способность к анализу, что составляет основу его дальнейшего развития. Не зря же говорят: "Повторение – мать учения".

2. Способ напоминания себе

Когда ребенок приобретает новый навык, его многократное повторение служит напоминанием о приобретенном умении. По такому же принципу в основе жажды повторения одной и той же сюжетной линии может лежать желание напомнить себе о сделанных ранее выводах.

3. Подтверждение надежности мира

Давно не секрет, что дети испытывают острую потребность в ритуалах, это дает им ощущение стабильности и надежности мира вокруг. Ритуал – это понятный, установленный порядок действий. Таким образом, ребенок, желающий слушать постоянно одну и ту же сказку, может подсознательно стремиться к стабильности и упорядоченности.

4. Стремление познать что-то полностью

Психологи выяснили, что для того, чтобы ребенок смог полноценно усвоить сюжет, подходящий по возрасту и уровню развития, а также сделать свои собственные выводы из этого, необходимо воспроизвести для него этот сюжет не менее 30 (!) раз. С каждым новым воспроизведением сюжетной линии ребенок открывает для себя все больше деталей, дополняя свою картину мира.

5. Желание воспроизводить положительные эмоции

Произведение, которое так любит ребенок, безусловно, приносит ему индивидуальные положительные эмоции – радость за любимого героя, восстановление справедливости, восприятие смешных событий и др.

6. Освобождение от тревоги

Чувство предсказуемости ситуации, возможность которого дает многократное повторение сюжета, может снимать тревогу, связанную с неизвестностью.

7. Привязанность к любимому герою

Бывает, что ребенок выделяет для себя какого-то конкретного персонажа, который затронул его сердце. Ребенок может идентифицировать себя с ним, восхищаться какими-то важными для себя качествами героя или просто испытывать к нему личную эмоциональную привязанность. И тогда повторяющихся просьб посмотреть именно этот мультик или почитать ему именно эту сказку не избежать.

Как относиться к просьбам в очередной раз почитать или посмотреть любимую историю?

Ответ на этот вопрос может быть только один: набраться терпения и дать ребенку возможность развиваться в своем ритме через многократное повторение.

©Диана Явтушенко

🙅‍♀Неговорящие дети и их психическое развитие🧠

Задержка речевого развития (ЗРР) – понятие, отражающее более медленные темпы освоения норм родного языка детьми на этапе раннего и среднего речевого онтогенеза.

Темповое отставание касается формирования всех компонентов речи: звуков раннего онтогенеза, словаря и грамматики, фразовой и связной речи.

Развитие речи тесно связано с мышлением. Вовремя не сформированная речь у ребенка способна неблагоприятно сказаться на его интеллектуальном развитии.

Задержка интеллектуального развития у неговорящих или плохоговорящих детей наблюдается довольно часто, наравне с отставанием в психическом развитии.

Помимо этого, у детей, не владеющих речью, возникают трудности общения с другими людьми, и, как следствие этого, отмечается неадаптированность в детской среде.

Задержка речевого развития является медико-педагогической проблемой, затрагивающей аспекты педиатрии, детской неврологии, логопедии и детской психологии.

Для удобства и понимания, что является нормой речевого развития, я подобрала удобную табличку. Изучите её, если у вас возникают вопросы, обратитесь с ними к специалистам

Как правильно хвалить ребенка

Хвалите ребенка за конкретные действия. Старайтесь хвалить так, чтобы он понимал, что именно сделал хорошо и почему вообще это хорошо. Например, если хвалите за то, что он нарисовал красивый рисунок, обратите внимание на детали: «Такое солнышко красивое у тебя получилось! И вон та птичка, как настоящая». Избегайте фраз вроде: «Ты такой молодец! Настоящий художник!». Даже обращенная к маленькому ребенку похвала, должна быть адекватна ситуации. Важно хвалить действие, а не личность. Можно также указать на то, какую трудную задачу выполнил малыш, например: «Это очень непросто — нарисовать птичку» 

Подкрепляйте похвалу невербальными компонентами: улыбкой, объятием, поцелуем. Малыш должен чувствовать, что вы искренне обрадованы его действием, а не похвалили его, только чтобы «отвязаться». К тому же психологи рекомендуют обнимать и целовать ребенка не менее четырех раз в день. 

Не сравнивайте ребенка с другими! Вы наверняка уже слышали, насколько нежелательно сравнивать свое дитя с другими детьми, когда указываете на его ошибки. С похвалой дела обстоят так же. Когда хвалите ребенка, не надо указывать, что он сделал что-то лучше Васи, Пети, Маши. Не воспитывайте в нем чувство превосходства. 

Не нужно хвалить за каждую мелочь, иначе смысл похвалы теряется. И этим вы рискуете, что через некоторое время ребенок будет ожидать поощрения, чуть ли не за каждое свое действие. А в случае, если не дождется, будет в недоумении и растерянности. 

Старайтесь различать в похвале, что ребенку удается с легкостью, а что с трудом. Сильно не акцентируйте внимание на природных данных (силе, гибкости и т.п.) Напротив, обращайте внимание на достижения ребенка, которые даются ему не без усилий. Хвалите его, если он старается и не сдается. 

Не надо обещать ребенку, что из него вырастит великий художник, танцор, певец, спортсмен. Подумайте, как в будущем он будет переживать, если ваши грандиозные ожидания не оправдаются. Но это не значит, что нужно говорить ему: «Тебе не добиться успехов в этом. У тебя нет способностей!». 

Если вы уже похвалили ребенка за какое-то достижение, не следует через некоторое время пояснять ему, что на самом деле его успех был не так и велик.

ПОЧЕМУ ЧУВСТВО СТЫДА ТОЛЬКО ПОРТИТ РЕБЁНКА, А НЕ ВОСПИТЫВАЕТ ЕГО

Стыд объединяет кучу негативных эмоций. Страх, гнев, обесценивание и ненависть к себе. Да и вряд ли кому-то хоть раз помогали фразы «как тебе не стыдно!» или «совсем стыд потерял?». Психолог и многодетная мама Катерина Дёмина объясняет, почему стыд никогда и ничему не научит ребёнка и как отличить чувство стыда от других чувств. 
----------------------------------------

От стыда хочется провалиться сквозь землю, испариться, исчезнуть. От стыда сгорают дотла и превращаются в камень. И, как можно догадаться, человек готов на многое, лишь бы не чувствовать ничего подобного. Особенно когда ты — маленький ребёнок и плохо понимаешь, чего от тебя ждут. 

Пристыдить — один из самых простых и действенных способов заставить ребёнка слушаться. В этом действии спрятана угроза исключить ребёнка из членов семьи, сообщества «своих», людей, заслуживающих жить. Собственно, стыд и формируется (в норме) с этой целью: заставить человека соблюдать культурные и социальные нормы, принятые в этом месте и в это время. Не будешь придерживаться правил — мы тебя выгоним, нам тут преступники не нужны. 

Но двух-трёхлетний человек ещё слишком мал, чтобы, во-первых, знать и принимать все эти сложные и витиеватые обстоятельства, а, во-вторых, не способен пока что сдерживать разные побуждения своей натуры, ему элементарно нечем это делать. Контроль и волевая сфера психики ещё не готовы, не созрели для того, чтобы управлять его поступками. Считается, что совесть и самоконтроль более-менее начинает функционировать к семи годам. А у ребёнка с синдромом дефицита внимания и гиперактивности, например, и того позже. 

 Когда ребёнок начинает понимать, что такое стыд. И как он появляется 

Совершенно бессмысленно стыдить дошкольников, особенно в принятой у нас форме: «Ах ты, безобразник, как тебе не стыдно, зачем ты разлил молоко и разбросал хлопья по всему столу?». Затем, что не надо было оставлять в доступе, дорогие родители. И ему сейчас не стыдно, потому что он не понимает, какие социальные нормы нарушил (а вы понимаете, можете быстро назвать?). Ему просто очень страшно видеть ваш гнев. 

Риторические вопросы «Зачем? Почему ты это сделал?» вносят ещё больший хаос, потому что не понятно, что отвечать. Разлил и разбросал, потому что хотел сделать себе завтрак, пока все спят, но пакет с молоком оказался слишком тяжёлым, а коробка с хлопьями открыта в неудобном месте. А потом уже было поздно что-то исправлять… 

Основная воспитательная задача родителей детей от двух до семи лет — учить, а не наказывать. Вместо потрясания кулаками и призывания всяческих кар на голову недотёпы, можно и нужно объяснять, как нужно было поступить, показывать верные пути, делать вместе. 

Ребёнок растёт, начинает ходить в садик, знакомится с правилами поведения в детской группе. Оказывается, можно «подвести товарищей», например, тем, что медленно ел, или одевался, или не спал — а наказывают всех. Круговая порука. Мало кто понимает, откуда взялись все эти воспитательные приёмчики «один за всех, а все за одного». Но опять и опять: обжигающее чувство стыда, когда стоишь в одних трусах перед всеми, тебя ругают и унижают, а друзья смеются, в основном от облегчения, что не их засекли в этот раз. 

А родители могут голову себе ломать, что это ребёнок два дня в сад ходит — потом три недели болеет. Нестерпимо потому что. Более того, наблюдение за тем, как кого-то мучают, вызывает точно такую же внутреннюю реакцию, как и у жертвы. То есть вашего ребёнка, может, голым на подоконник и не ставили, но, если ставили кого-то другого — он тоже травмирован этим. 

И в этом случае «стыжение» ничего не воспитывает, ничему не учит. Ребёнку стыдно, страшно, он беззащитен и бесправен. Единственное, чего он хочет — сжаться в комочек и спрятаться от глаз так, чтобы никто не нашёл. А страх блокирует все познавательные и мыслительные процессы, вы знали об этом? Пристыжённый ребёнок вряд ли извлечёт урок. Скорее, научится врать, прятаться и изворачиваться. 

Когда мы взрослеем, мы усваиваем правила поведения, явные и скрытые нормы, законы и понятия. Что-то мы соблюдаем, потому что боимся наказания, что-то — потому что приняли всей душой, что «так правильно». Взрослый зрелый человек руководствуется давно установленной системой представлений о том, что такое хорошо и что такое плохо. Называется «мораль». Или, как мальчик-второклассник, может проехать на красный, если уверен, что его никто не видит. Или убеждает себя, что все так делают. 

 Чем отличается чувство стыда от чувства вины 

При правильном воспитании у ребёнка должно сформироваться чувство ответственности за свои поступки и способность чувствовать вину, если накосячил. Вина отличается от стыда прежде всего тем, что это не «я — плохой, негодный, ужасный, мне нет места среди людей», а «я — хороший, но сейчас сделал плохо, но это можно исправить». Чувствуя вину, можно извиняться, пытаться восполнить ущерб: «Я нечаянно сломал твою игрушку, мне очень жаль, если хочешь — возьми любую мою». С виноватым человеком хочется и возможно продолжать отношения, мириться. 

Из стыда нет выхода. Единственное, что можно сделать — кровью искупить. Да и тогда не факт, что примут обратно. Именно поэтому стыд — последний рубеж обороны, то, что удерживает от совсем уж кромешных поступков. 

У вины есть раскаяние. Когда мы становимся старше (и по идее взрослее), мы принимаем на себя обязательства и готовы отвечать за них. Вина — это печаль, сожаление. Мы расстроены, что сделали кому-то больно или неудобно. Именно на этом обстоятельстве надо делать упор, объясняя ребёнку, в чём его проступок. «Смотри, ты забыл о маминой просьбе, хотя согласился ей помочь. Мама очень расстроилась, когда пришла с работы и увидела, что посуда не убрана». Из этой ситуации есть быстрый и лёгкий выход: «Извини, мам, я сейчас всё сделаю!». 

«Что ж ты за мерзавец такой, мать целыми днями на работе убивается, чтобы у тебя всё было, а не можешь задницу от дивана оторвать, чтобы ей помочь!» — это путь в никуда. 

 Что важно помнить всем родителям 

* Стыдить маленького ребёнка — только пугать его, он не понимает, что вы от него хотите. Объясняйте простыми словами, называйте действия и эмоции, учите. 
* Совесть как внутренний моральный регулятор формируется ближе к семи годам. 
* Чувство стыда появляется у зрелого человека изнутри, это самый мощный ограничитель, который удерживает нас от аморальных поступков. Использовать его для коррекции поведения ребёнка — бессмысленно и жестоко. 
* Выучите сами и научите ребёнка волшебной фразе, которая позволяет не сваливаться в стыд, когда вас пытаются туда загнать: «Не все оценочные суждения являются модификаторами поведения». Другими словами, не всё, что о вас говорят, должно заставлять вас измениться.